“ LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD: NATURALMENTE SALUDABLES ”

Prof. Patricia Laura Sobrado
Maestra Normal Superior
Naturópata
Directora de Centro TEBA (Uruguay)
Presidente de NUEVOECO (ONG)

Es una temática orientada e inherente a Docentes de toda área, la familia, los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, profesionales de la salud y el gobierno en general.

Introducción:

Como Docente y Naturópata, la intención de este trabajo es mostrar que se puede integrar en los ámbitos educativos formales, temas de los considerados como educación no formal, que influirían directamente sobre la salud y la prevención de la misma desde un punto de vista naturista y de autorresponsabilidad.

¿Qué nos da esto? Seres Humanos completos, libres, que pueden discernir por sí mismos, con una consciencia de auotsustentación en toda área de vida, no manipulables. Podríamos seguir escribiendo, pero lo importante es darse cuenta de que estamos formando seres para una civilización evolucionada que pueda vivir en Paz, Felicidad y Plenitud como derechos naturales de la humanidad. ¿Una utopía, dirán? Puede ser que sí, puede que no… ¿y si sale bien? No hay peor gestión que la que no se hace .

Las formas de desarrollar esta temática dentro de la educación formal, toca a todos los ámbitos y grupos sociales: la escuela o institución y el hogar, los grupos sociales: familia, niños, jóvenes, adultos, adultos mayores, docentes, gobierno, conjuntamente integrados en un intercambio y equilibrio ecológico entre las partes.

Debemos tomar este tema desde el pensamiento complejo: ni reduccionista ni holista, sino contemplando las partes y la totalidad simultáneamente, sin perder de vista los detalles que interaccionan entre sí y en el todo.

Significado de la Educación no Formal:

Dentro de éste término, podemos observar todas las ciencias, técnicas, conocimientos en general, que no están aceptados ni se encuentran dentro de la Enseñanza Oficial en la República Oriental del Uruguay. Nos referimos con Educación no Formal a: Yoga, Filosofías Orientales, Técnicas de Terapias Alternativas y Complementarias (salvo Homeopatía y Acupuntura que están ya legisladas aunque no totalmente), en general todo estudio mal llamado “oculto” o “esotérico” o “new age”. No estamos de acuerdo con etiquetar de esta manera a las técnicas y ciencias anteriormente citadas, ya que las mismas son utilizadas desde hace milenios y los resultados comprobados. Quizás no se puedan constatar de la manera que la ciencia actual usa para medir, aunque hemos visto que desde la Física Cuántica, se han creado formas de medición y constatación que dejan sin argumentos a los antiguos modelos reduccionistas.

La propuesta de la Educación no Formal es que se integre, como los tiempos lo requieren, dentro de las instituciones, para dar modelos más completos de actividad y de enseñanza, tanto a alumnos, como a docentes y a la familia en general, para ser volcados en bien de la sociedad.

Origen y propagación en el occidente de hoy:

Ante todo, recordemos que la magia de ayer, es la técnica de hoy y la ciencia de mañana.

Las filosofías de vida y las técnicas curativas de las diferentes culturas del mundo siempre fueron conservadas circunscriptas en sus zonas geográficas originarias. Cuando dicha zona sufría una invasión por otros pueblos, se producía la mezcla y el traslado de los conocimientos, pero éstos nunca se extendían mundialmente.

Cuando alrededor de 1856, en tiempos de la dominación inglesa en la India, los mismos instalan el ferrocarril y éste sirve como un medio de difusión y expansión de los saberes indios. En primer lugar, las instrucciones y técnicas comienzan a difundirse dentro del mismo país, naciendo otra disciplina en el 1900 que es el Yoga Integral, elaborado por Sri Aurobindo Gose, el cual integra diferentes escuelas milenarias de Yoga. Para esta misma fecha, llega el Yoga y las otras Doctrinas (especialmente la Teosofía) a Inglaterra y luego al resto de Europa, realizándose un gran desarrollo por el mundo occidental, pues va hacia Norte América hacia los años ´30 y un poco después a Sud América. Vemos con esto cómo la quietud y el silencio de milenios de estudios y prácticas se rompe y se abre por causa de los medios de transporte cada vez más veloces y del mejoramiento en las técnicas de imprenta. Pero este impacto expansionista se agilita aún más pasmosamente con el progreso de las ciencias, en especial de las comunicaciones: la televisión, la vía satelital e internet.

Todo lo mencionado no se puede separar de la evolución de la Humanidad hacia el nuevo paradigma: es una retroalimentación entre desarrollo científico, cambios socio-económicos y culturales, apertura mental, búsqueda de valores espirituales y la expansión de dichos conocimientos.

Cuando hablamos de Yoga y otras Doctrinas nos referimos no sólo al conocido cultivo sano del cuerpo físico a través de los ejercicios, sino también al cultivo de una mente fuerte y sana, de un sentido espiritual de la vida y de un conjunto de técnicas naturales basado en alimentación, hierbas medicinales, masaje terapéutico, etc. Claro que todo esto evitaría un gasto innecesario en salud, disminuiría la cantidad de intervenciones, de medicamentos, se exigiría el trato personalizado y humanizado de la medicina. Muchas cosas cambiarían y allí estaríamos tocando temas políticos y de interesases creados de sistemas perimidos.

Objetivos generales de la Educación no Formal:

Especialmente me voy a referir a la enseñanza del Yoga y las Terapias Alternativas y Complementarias incluyendo, básicamente, sus filosofías de vida.

Además de los conocimientos académicos para desarrollar estas ciencias y técnicas, hacemos hincapié en el desenvolvimiento del Ser Humano en todas sus áreas de vida con una apertura de su mente en cuanto al discernimiento y la responsabilidad de sí mismo, lo cual aporta un constante “darse cuenta” de las causas y efectos y de los hechos constituyentes de la vida, para poder resolverlos y llevar una mejor calidad de vida. Esto se debería realizar conciliando e integrando en el presente, los conocimientos pasados y actuales con vistas al progreso futuro y a la conservación y evolución de la raza.

Fundamentalmente podemos observar un mayor gusto y retorno hacia el contacto con lo natural y la preservación del medio ambiente. Esto nos conduce al cambio de mente y de la conciencia hacia una comprensión holística del universo (holismo, pero sin caer en reduccionismos, esto significa ver el árbol y el bosque a la vez y sus interacciones, que pueden ser infinitas, lo que nos da una sensación caótica, azarosa y de incertidumbre). Para completar el esbozo de nuestros objetivos, podemos decir que vamos hacia un reconocimiento del alma y el espíritu, para lograr mostrar alma y espíritu en nuestra vida diaria y vivir en balance ecológico microcosmos/macrocosmos (Ser Humano individual/Universo).

Cualidades y situaciones de la educación integrada:

A) Positivas y conducentes a la evolución:

• desarrollo de valores espirituales para basarse en toda área de vida
• encuentro con la trascendencia del Ser Humano
• equilibrio material/espiritual
• desarrollo de la creatividad
• ayuda a abrirse y a tener una mente holística integracionista
• sentido de unidad mundial y cooperativismo (ecología humana)
• cuidado del medio ambiente para las generaciones futuras (sentido de continuidad de la raza)
• participación, responsable, dinámica e interactiva en la construcción evolutiva de la vida propia y la planetaria
• integración de hemisferios: razón/intuición, como así también oriente/occidente
• internalizar el concepto de que una conflicto produce una enfermedad, para trabajar no sólo sobre los síntomas, sino también solucionar las causas
• transdisciplinariedad
• conversión del alma y transformación espiritual

b) Negativas y problemáticas, que traban la evolución:

• rapidez en las transformaciones que puede provocar riesgos físicos, emocionales y mentales en los alumnos si no son bien guiados
• tensión entre el viejo y nuevo paradigma y sistemas obsoletos que provoca choques dentro de las familias y círculos de la persona
• resistencia y apego a viejos sistemas que impiden el avance en el camino
• oportunismo de ciertas personas ofreciendo instrucción sin estar a la altura de las circunstancias, lo que provoca graves daños en los alumnos
• pseudoespiritualidad
• tergiversación de la información y enseñanza de técnicas peligrosas
• demasiada diversidad de oferta
• no hay legislación que permita distinguir lo “trucho” de lo verdadero
• intereses creados del viejo sistema que impiden desarrollar muchas de las técnicas

Necesidad de integración de la enseñanza oficial y la no formal:

Como dije antes, está la necesidad de ver e integrar todos los campos que vayamos conociendo y desarrollando. Claro que es imposible ver el Todo, pues una de sus cualidades es que es incognoscible, pero el hecho de saber que existen múltiples realidades y dimensiones nos ayudará a desenvolvernos en todas nuestras áreas de vida. Pero, ¿cómo haremos esto si aún no hay integración en lo básico: la enseñanza? Por lo tanto, hay una urgencia en cambiar las estructuras del proceso enseñanza/aprendizaje que aún arrastra los esquemas rígidos del viejo paradigma.

¿Cómo podemos realizar esto? Primero, uniéndonos en agrupaciones (por ejemplo: asociaciones civiles, ONG, grupos humanitarios, escuelas integrativas, etc) que den difusión de las técnicas y enseñanzas de las actividades que hemos llamado no formales.

Al realizar estas uniones, tendremos grupos de trabajo más fuertes y firmes, con objetivos comunes que puedan presentar proyectos ante las autoridades gubernamentales para la legalización de las mismas e inserción en los medios de enseñanza oficial. Otras de las formas es realizar congresos, charlas, encuentros para todo público; escribir y estar presentes en los medios periodísticos de toda índole.

Todas estas tareas le he venido realizando desde mi instituto con resultados lentos pero constantes y productivos.

Características del educador del nuevo paradigma:

• tener un concepto holístico y complejo del universo y de sí mismo
• desarrollar constantemente los valores espirituales, el autoconocimiento, la instrospección y la autotransformación

• sentirse ciudadano del mundo
• poseer una condición unificadora en toda área de vida
• tener conocimientos (aunque sea nociones) sobre la ciencia y la cultura (incluidos los
• conocimientos mal llamados esotéricos* )
• tener su especialidad, pero sin “encerrarse en un cubo”
• ser feliz con lo que hace y realizarlo con amor
• ser intermediario y nexo entre los viejos y nuevos saberes y los alumnos
• no dejar de lado las nuevas realidades del mundo
• orientar a los alumnos para que se hagan responsables y encuentren su camino
• ser educador multirreferencial
• aptitud para llevar adelante la nueva civilización
• dar oportunidades para satisfacer las necesidades del espíritu
• guiar al alumnos hacia la autorresponsabilidad y el poder de discernimiento
• capacitar para que el mismo alumno pueda resolver sus problemas
• interactuar con otros profesionales de diferentes áreas para el desarrollo integral del alumno

(*) “El estudio esotérico, unido a una forma, de vivir esotérica, revela a su debido tiempo el mundo de los significados y conduce oportunamente al mundo de las significaciones. El esotérico procura descubrir la razón de los por qué ; lucha con el problema de los hechos, acontecimientos, crisis y circunstancias, a fin de lograr el significado que éstos puedan tener para él; cuando des­cubre el significado de cualquier problema específico lo utiliza como estímulo para, penetrar más profundamente en el mundo de significados que le fue recientemente revelado; entonces apren­de a incorporar sus pequeños problemas personales al Todo ma­yor, perdiendo así de vista el yo inferior y descubriendo al yo superior. El verdadero punto de vista esotérico es siempre el del Todo mayor. El estudiante ve el mundo de significados como una red intrincada y extendida sobre todas las actividades y los aspec­tos del mundo fenoménico. La trama etérica es el símbolo y el diseño de esta red, que se encuentra entre los centros situados a lo largo de la columna vertebral del individuo, su analogía microcósmica, como si fuera una serie de puertas de entrada al mundo más amplio de significados. Esto en realidad concierne a la verdadera Ciencia de los Centros, a la cual me he referido con frecuencia. Son modos de entrar conscientemente (cuando se desarrollan y funcionan) en un mundo de realidades subjetivas y en ciertas fases hasta ahora desconocidas de la conciencia Divina”. “ La Educación en la Nueva Era”, Alice A. Bailey

Recursos:

Lamentablemente este rubro es escaso o casi nulo. Tenemos como recurso nuestros saberes, conocimientos en general, estudios y muchas ganas de hacer las cosas, pero al momento de necesitar recursos financieros, sólo se encuentran nuestros bolsillos y, cuando éstos no alcanzan, hacemos todo a “pulmón”. Pero como lo que hacemos nos llena de felicidad, las cosas van saliendo adelante. Ni siquiera a niveles de grandes potencias se cuenta con los recursos adecuados para la investigación de las técnicas y productos, salvo sectores mínimos (según la OMS).

Propuesta:

Es toda una gran gesta realizar y concretar estas propuestas educativas integradas, pues estamos permanentemente chocando contra los obsoletos sistemas de estructuras y creencias, los cuales son difíciles de cambiar, pero no imposible.

A través de la conformación de Asociaciones sin fines de lucro, ONG, entidades de todo tipo, es que estamos impulsando y promulgando la el conocimientos del tema que exponemos y la necesidad de implementarlo en la educación formal. La ONG a la cual pertenezco es NUEVOECO, siendo ésta una entidad que tiene como objetivo difundir la Medicina Integrativa y llevar lo planteado en esta ponencia hacia el ámbito educativo.

Cuando hablamos de educación, no sólo nos referimos a los niños y adolescentes, sino también a los adultos y adultos mayores, pues son ellos (especialmente los abuelos y abuelas) los que hoy en día cuidan a los chicos. Estos adultos viven bajo tensión y estrés por tener que llevar una vida exigente y con difíciles e inestables ingresos económicos. Los adultos mayores, con escasas o nulas jubilaciones, relegados, utilizados, caen en depresión y enfermedades por un problema de territorio: no pertenecen a ningún lado y se los rotula de inservibles. Obviamente todo esto está fuera de la realidad, pero está en nosotros devolverles su sitio y restaurar su importancia, valorizándolos, interesándonos por su sabiduría de vida y dándoles más motivos para desear vivir. Las entidades uruguayas como UNI-3 (Universidad Abierta de Educación no Formal), Asociación de Jubilados y Pensionistas, Club Amanecer, son ejemplos de lugares que brindan cursos, actividades, diversión, reuniones, conferencias, especialmente dirigidas al adulto mayor, quienes expresan que han encontrado en las mismas “otra familia, un lugar en donde hay motivos para seguir viviendo”.

Es fundamental el contacto a nivel gubernamental y el apoyo de los Ministerios y departamentos correspondientes para configurar la propuesta. Estas vías han sido casi inaccesibles en años pasados. Hoy en día existen algunas escuelas privadas que están implementando algunas de las técnicas mencionadas, obteniendo un gran avance al combatir exitosamente el estrés de los docentes y la conducta de los niños (este es otro gran problema: los niños “ritalina”, medicados para poder “manejarlos”, cuando son niños que piden a gritos atención y otras formas de aprender, pues su mente ha dejado de ser lineal y estructurada y ya no les sirven los métodos que se arrastran desde hace más de 50 años y los alienantes programas de estudios).

Desafíos:

• tener pensamiento holísitico sin caer en reduccionismos
• actualización constante de conocimientos en toda área
• autoevaluación, autodesarrollo, autoconocimiento permanentes
• cultivar el respeto, la responsabilidad y el discernimiento
• accionar y vivir basándonos en los valores espirituales con una justa y equilibrada participación de los materiales
• llevar a cabo los proyectos evolutivos según el nuevo paradigma (atrevernos, osar)
• integrar permanentemente
• aplicar los saberes en toda nuestra vida
• ayudar a plasmar el nuevo paradigma en nuestros alumnos y en el mundo

Conclusión:

A través de estos más de 15 años que me dedico a la enseñanza no formal de las ciencias del Yoga y las Medicinas Complementarias y Alternativas o Medicinas no Convencionales (como se prefiere llamar), he venido observando le evolución de los alumnos en conocimientos y transformaciones cada vez más profundos. La cantidad y la calidad de información que fuimos dando en estos años ha variado en su temática, su didáctica y su pedagogía. Se fue creando una masa crítica en la humanidad que ha llevado a una mejor comprensión y estudio de estos temas. Ya no hace falta dar tantas explicaciones intelectuales y básicas, pues se requiere una enseñanza a nivel profundo, práctico, aplicable y aperturador de las conciencias.

Así mismo, encuentro que cada vez mas gente se vuelca a tratarse con Terapias Naturales y toma las riendas de su existencia para llevarla adelante de manera más saludable y con la consciencia de que cada uno es dueño de su vida y tiene dos opciones: “llenarse de fuerzas de destrucción o de bendición” (I Ching, El libro de las Mutaciones).

Por otro lado, la gran enseñanza que recibo de mis alumnos y de la vida es permanente, les agradezco tremendamente que no me permitan deslizarme fuera del camino y me exijan cada vez más compromiso y responsabilidad. Este es un camino de constancia para poder llegar a las realizaciones de las cuales hablamos tanto. Lo que aprendo a cada instante es que además de “hablar tanto” hay que demostrar en nuestras vidas todo eso que predicamos.

Y aquí me encuentro, caminando y construyendo mi camino a la vez.

BIBLIOGRAFÍA:

Curso “Complejidad, educación y transdisciplinariedad”, Universidad del Salvador (Buenos Aires)

“Gestalt Transpersonal: un Viaje hacia la Unidad”, Marcela Miguens

“ La Educación en la Nueva Era”, Alice A. Bailey

“Horizontes de un paradigma emancipativo”, conferencia del Prof. José Luis Rebellato

“Estrategias para las Medicinas Complementarias y Alternativas, 2001-2005” de la OMS

Apuntes de la Facultad de Psicología, Universidad de la República, Uruguay

“Lo profundo de la mente”, Dr. Rubén Feldman González

Artículos varios sobre Medicinas no Convencionales, Educación para la Salud, Pensamiento Complejo, OMS, etc.